Playful learning about light and shadow: A learning study project in early childhood education

Formålet med studien er å undersøke hvordan en læringsstudie (learning study) kan bidra til å utvikle barns forståelse av fysikk og naturvitenskap (physics learning) i barnehagen. Læringsstudien gjaldt barns læring om forholdet mellom lys og skygger.

Resultatene av den kvalitative analysen viser at det i løpet av intervensjonsforløpene har skjedd endringer i barnas forståelse av lys og skygger. Barna omtaler forholdet mellom lys og skygger annerledes etter de undervisningsbaserte intervensjonene enn de gjorde før, og de knytter lys og skygger til de elementene som de fikk undervisning i. Den statistiske analysen av poengene barna skåret i hvert forløp, indikerer at alle de tre intervensjonsforløpene forbedret barnas læringsutbytte. Resultatene viser at læringsutbyttet var størst i det tredje forløpet, som i større grad var rettet mot å lære barna å skille mellom forskjellige former for lys og skygger enn de to andre forløpene.

I alt fem barnehager med 46 barn i alderen 4–5 år deltok i læringsstudien. Læringsstudien ble gjennomført av tre barnehagelærerstudenter (student teachers) og én forsker og bestod av to deler: én screening og én intervensjonsdel.

Formålet med screeningen var å identifisere hvilke aspekter ved lys og skygger barna hadde vanskelig for å forstå. Her deltok to barnehager med i alt sju barn.

Intervensjonsdelen bestod av tre forskjellige forløp, hvor tre barnehager deltok i ett forløp hver. I det første forløpet deltok 17 barn, mens 11 barn deltok i det andre og tredje forløpet. Alle de tre forløpene omfattet en intervensjon, en pre- og en posttest samt en analyse- og planleggingsdel. Forløpene var likt strukturert, men intervensjonen var forskjellig fra forløp til forløp. Formålet med pretesten var å undersøke barnas kunnskap om lys og skygger. Barna skulle svare på spørsmål om et bilde som illustrerte et forhold mellom lys og skygger. Barnas svar ble tildelt poeng ut fra kunnskapen de hadde om konkrete aspekter ved forholdet mellom lys og skygger. Intervensjonen gikk ut på at én av barnehagelærerstudentene underviste barna i lys og skygger. For å gjøre det enklere å identifisere faktorer som har betydning for barnas læringsutbytte, var undervisningen forskjellig i hvert av de tre forløpene. Etter den undervisningsbaserte intervensjonen tok barna en posttest som var identisk med pretesten. Formålet med posttesten var å teste eventuelle endringer i barnas forståelse av forholdet mellom lys og skygger. Avslutningsvis samarbeidet barnehagelærerstudentene og forskeren om å gjennomføre en analyse- og planleggingsdel.

Alle elementene i læringsstudien ble tatt opp på video, og det empiriske materialet ble analysert både kvalitativt og kvantitativt for å undersøke barnas læringsutbytte av de tre forskjellige intervensjonsforløpene.

Lindstrand, A. E., Hansson, L., Olsson, R. & Ljung-Djärf, A. (2016). Playful learning about light and shadow: A learning study project in early childhood education. Creative Education 7(2), 333-348.