Different transitions: Timetable failures in the transition to school

Studien undersøker overgangen fra den svenske førskoleklassen (preschool class) til første trinn (first grade). Søkelyset er rettet mot atypiske overganger, det vil si overganger som ikke følger den vanlige veien fra førskoleklassen til første trinn.

Studien viser at barna prøver å forstå hvorfor det finnes atypiske overganger fra førskoleklassen til første trinn. Barna er mer opptatt av overganger som er atypiske, enn av typiske overganger, noe som ifølge forfatteren kan tenkes å avspeile barnas forsøk på å forstå hvordan tingene «skal» være. Barna oppfatter det ikke nødvendigvis som negativt at noen barn går gjennom atypiske overganger fra førskoleklassen til første trinn. De eldre barna i første trinn blir for eksempel ikke oppfattet negativt, de har tvert imot høyere status blant de andre barna. De eldre barna har ofte gått om igjen et trinn, men denne atypiske overgangen oppfattes positivt av barna.

De fleste barn fortsetter fra førskoleklasse til første trinn som normalt. Denne overgangen betegnes som typisk og er i tråd med skolens tidsplan. Noen barn følger imidlertid av forskjellige årsaker ikke den typiske veien. Det kan skyldes at de flytter til et nytt skoledistrikt, at de skal gå om igjen et trinn, eller at de skal begynne i et internasjonalt første trinn.

25 barn og lærerne deres deltar i studien. I begynnelsen av studien går alle barna i en førskoleklasse, og på slutten går de fleste barna i første trinn. Forskeren foretar deltakende observasjoner og tar feltnotater i tillegg til at hun intervjuer barn og lærere.

Lago, L. (2016). Different transitions: Timetable failures in the transition to school. Children & Society, 1-10. DOI: 10.1111/chso.12176.