Formål
Studien utforsker "maker"-tankegang blant barnehagelærere. "Maker" handler om praktisk og skapende læring, ofte med teknologi. Studien så på hvordan denne tilnærmingen kan styrke barns digitale kompetanse i barnehagen.
Forskningsspørsmålene er:
- Hva innebærer det å bli en "maker"-pedagog i barnehageutdanning?
- Hvilke muligheter og utfordringer møter "maker"-pedagoger?
- Hvordan kan kommunale "maker"-rom støtte praksisen til "maker"-pedagoger?
Resultat
Resultatene viser at det å ta i bruk "maker"-metoden stiller store krav til barnehagelæreren. I denne overgangen må de tilegne seg ny kunnskap og samarbeide tett med kolleger og barn. Det kan oppstå utfordringer når denne metoden møter tradisjonelle rutiner i barnehagen, særlig hvis fastsatte aktiviteter ikke passer med en mer barnestyrt tilnærming. Studien belyser hvordan kreative læringsmetoder og ny kompetanse former hvordan pedagoger forbereder seg på fremtidens teknologi.
Design
Datamaterialet består av observasjoner av ni barnehagelærere som deltok ti verksteder for å bli "maker"-pedagoger. Studien konsentrerer seg om barnehagelærernes erfaringer og praksis fra to av disse verkstedene. Forskerne fulgte opplæringen over en periode på femten måneder. I tillegg analyserte de seksten blogginnlegg hvor barnehagelærerne reflekterte over praksisen sin.
Referanser
Sydow,S. L., Åkerfeldt, A., & Falk, P. (2021). "Becoming a maker pedagogue: Exploring practices of making and developing a maker mindset for preschools". I FabLearn Europe/MakeEd 2021-An International Conference on Computing, Design and Making in Education (s. 1-10).