Leg som læring, udvikling og dannelse – En policy-antropologisk undersøgelse af legens betydning i dansk dagtilbuds-policy.

Studien utforsker hvordan "lek" er definert i den danske barnehageloven og læreplanen. Formålet er å forstå lekens rolle for trivsel, læring, utvikling og dannelse, og hvordan dette påvirker oppfatningen av barn, pedagoger og foreldre. Forskningsspørsmålet er: Hvilke betydninger av lek kan observeres i danske policy-dokumenter relatert til den reviderte barnehageloven og læreplanen, og hvordan posisjonerer disse betydningene barnet, pedagogen og foreldrene?

Tre hoveddiskurser ble identifisert: læringslek, utviklingslek og dannelseslek. I læringslek-diskursen sees lek som en pedagogisk tilnærming hvor læring er lekende. I utviklingslek-diskursen er lek grunnleggende for barns utvikling av kompetanser som språk og samspill. I dannelseslek-diskursen er lek basert på et demokratisk ideal og barns rettigheter. Studien viser at læringslek-diskursen dominerer i de undersøkte dokumentene, noe som kan forskyve den tradisjonelle nordiske forståelsen av lek.

Datamaterialet består av fem sentrale politiske dokumenter, valgt for å kunne spore den demokratiske beslutningsprosessen. Ved å bruke en policy-antropologisk tilnærming kombinert med en kritisk diskursanalyse, analyserer forskerne nøkkeldokumenter relatert til den danske politiske prosessen om revisjon av barnehageloven og forskriften om den pedagogiske læreplanen fra perioden 2016-2018.

Schmidt, C. H. & Slott, M. (2021). "Leg som læring, udvikling og dannelse – En policy-antropologisk undersøgelse af legens betydning i dansk dagtilbuds-policy". Barn – forskning om barn og barndom i Norden, 39(2-3).