Agency, guidance and gender – interrelated aspects of early childhood education settings

Studien utforsker hvordan barnehagelæreres veiledning av barna henger sammen med rådende barnehagenormer og kjønnsnormer, og hvordan dette påvirker både kjønnsmønster og barns handlefrihet i barnehagen. Forskningsspørsmålet er: Hvordan kan barnehagelærernes veiledning, kjønnsnormer og barns handlefrihet forstås i forhold til hverandre?

Resultatene viser at barnehagelærerne aktivt veileder barna i tråd med gjeldende normer og ønsket adferd. Mens enkelte barn tilpasser seg veiledningen, utfordrer andre barn den. Disse barna prøver på denne måten å skape et større handlingsrom enn det barnehagelærerne legger opp til. Veiledningen av gutter og jenter følger også tradisjonelle kjønnsnormer. Gutter som oppleves som rolige og forsiktige, får mye veiledning. Forskerne mener dette tyder på at guttene forventes å være mer aktive enn jentene og at veiledningen dermed får konsekvenser for begge kjønn: Jentene forventes å være rolige og forsiktige, altså passive, mens det er forventet at guttene er mer aktive. Ifølge forskerne bidrar veiledningen til at barna risikerer å bli fratatt muligheten til handlefrihet. De oppfordrer derfor barnehagen til å innta et kjønnsbevisst perspektiv på veiledningen.

Studien er en re-analyse av en etnografisk observasjonsstudie i to svenske barnehager publisert i 2016. I denne studien bruker forskerne den innsamlede empirien for å se nærmere på veiledning, kjønnsnormer og barns handlefrihet i barnehagen sett fra barnas perspektiv. Datamaterialet består av videoobservasjoner av 47 barn (22 jenter og 25 gutter) og elleve barnehagelærere fra tre avdelinger ved en svensk barnehage.

Rantala, A. & Heikkilä, M. (2020). “Agency, guidance and gender – interrelated aspects of early childhood education settings”. Education 3-13 - International Journal of Primary, Elementary and Early Years Education, 48(4):483-493.