Formål
Studien undersøker hvordan barns literacy-praksiser inngår i deres sosiale og språklige aktiviteter i barnehagen. Forskerne ønsker å forstå hvordan barn bruker språk og skriving som en del av deres daglige liv, inkludert i lek og samspill med andre barn. Studien har som mål å utfordre tradisjonelle ferdighetsorienterte tilnærminger til literacy ved å belyse barns eget initiativ og kreative utforskning av språk. Forskningsspørsmålene er:
- Hvordan bruker barn språk og literacy i ulike sammenhenger i barnehagen?
- Hva kjennetegner barnas språkpraksis?
- Hva ser ut til å oppmuntre eller hemme barnas lyst til å uttrykke seg?
Resultat
Forskningsresultatene viser at barn bringer literacy inn i leken på kreative og meningsfulle måter, ofte uten innblanding fra voksne. Gjennom tre spesifikke hendelser illustrerer studien hvordan barn bruker literacy for å utforske sosiale relasjoner, uttrykke autoritet og skape inkludering eller ekskludering i samspill. Studien fremhever at literacy for barn er mer enn tekniske ferdigheter – det er en integrert del av deres sosiale, kroppslige og emosjonelle erfaringer i hverdagen.
Design
Studien benyttet etnografisk feltarbeid i to danske barnehager, med observasjoner over 25 dager, totalt 175 timer. Studien inkluderte observasjoner av flere barn i alderen 3–4 år, hvor forskerne spesielt fulgte et utvalg på seks "vanlige" barn som ikke fikk ekstra oppmerksomhet fra ansatte eller foreldre. Datainnsamlingen inkluderte feltnotater, video- og lydopptak, samt fotografier av barns språkbruk og aktiviteter. Fokus var på å følge barns daglige interaksjoner for å analysere hvordan literacy inngår i deres sosiale praksis og hva som fremmer eller hemmer deres uttrykkstrang.
Referanser
Holm, L., Laursen, H. P., & Ahrenkiel, A. (2024). ‘I'm rewriting the law’ When children bring literacy into nursery school. Literacy, 58(1), 72–82.
Online year: 2023
Issue year: 2024
Review year: 2023